¿Cómo se construye autoridad docente?: columna de Víctor Palacios
En diálogo con "Ecos de Mañana", programa que se transmite de 7.30 a 9.30 horas por LU9 Mar del Plata, el columnista Victor Palacios, docente y filósofo, habló sobre la figura de los profesionales de la educación hoy en día, en un contexto de mayor violencia en las comunidades educativas.
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El debate por un caso resonante en una escuela privada de Mar del Plata —la decisión de no renovarle la matrícula a un alumno y el fallo judicial que después ordenó su reincorporación— dejó al descubierto una tensión de fondo: la relación entre la autoridad docente y la Justicia. Así lo planteó el docente y filósofo Víctor Palacios en su columna por LU9, donde pidió no llegar a "una conclusión categórica" cuando se desconoce qué originó el conflicto.
El caso que disparó la reflexión
Palacios recordó que la semana pasada hubo en la ciudad "un caso muy comentado": una escuela propuso no renovar la matrícula de un estudiante y, tras sucesivas apelaciones y contraapelaciones, la Justicia resolvió que el alumno debía permanecer en la institución.
Un dato clave atraviesa todo el tema: los detalles de la situación inicial no trascendieron porque las personas involucradas son menores de edad. "No se pueden ventilar", remarcó el columnista.
En el programa se reconstruyó que el caso involucró al Colegio Einstein y que el origen fueron reiteradas malas conductas del alumno, cuyo detalle no es público. Según se planteó al aire, tras labrar numerosas actas, la única herramienta que le quedaba a la institución privada fue no renovar la matrícula. La Justicia, en segunda instancia, habilitó la reincorporación al considerar que se afectaban los derechos del niño. Tras el regreso del estudiante, se mencionó la aparición de una pancarta que, entre otras cosas, lo señalaba como "el intocable".
El riesgo de opinar sin conocer los hechos
Palacios aclaró que no iba a expedirse sobre las medidas de ese colegio en particular: "son colegas, son respetables y yo presumo que actuaron correctamente". Su reflexión apuntó a otra cosa: a lo que se escribió alrededor del tema.
El problema, según el docente, aparece cuando alguien no conoce la situación inicial y, sin embargo, defiende "con mucho entusiasmo" una posición. En esos casos, dijo, todo ese fervor resulta "totalmente irrelevante" respecto de lo que realmente ocurrió.
Para graficarlo trazó una distinción: no es lo mismo un alumno que estaba comiendo un chicle —"una cuestión menor"— que un caso de "bullying grave" o de daño a terceros. "Hace mucha diferencia y cambia mucho", sostuvo. En el diálogo, esa lógica se comparó con "una especie de posverdad": una idea formada de antemano, sin importar qué pasó.
La no renovación de matrícula, un punto límite
El columnista subrayó que estas situaciones son "muy dolorosas para cualquier escuela". Llegar a una no renovación de matrícula, explicó, es admitir que no dieron resultado "un montón de procedimientos pedagógicos preliminares".
Allí ubicó la verdadera misión de la institución educativa: enseñar a convivir. La escuela cumple su función, dijo, cuando logra "que entre todos podamos aprender las pautas de cómo colaborar con los demás y construir conocimientos con los demás".
Por eso, advirtió, que la Justicia quede en una posición "adversativa" frente a la escuela es "un problema tremendo". Y marcó el doble límite: la escuela no puede tener a la Justicia "como enemiga", pero la Justicia tampoco puede considerar "irrelevante la voz de la escuela" y su criterio pedagógico.
Faltan instancias intermedias
Uno de los ejes de la columna fue la ausencia de mediaciones antes de llegar a tribunales. Palacios valoró los consejos de convivencia que funcionan dentro de cada escuela, pero alertó que no existe un consejo de convivencia interescolar ni un comité de pares vinculante.
En otros países, comparó, hay instancias previas —un tribunal que evalúa la situación y busca soluciones alternativas— antes de que intervenga la justicia ordinaria. "Falta una ruedita intermedia", graficó, para resolver los conflictos en el propio ámbito pedagógico.
Por qué el sistema no puede expulsar
El docente recordó un punto central: la educación es obligatoria, por lo que no existe dejar a un chico en edad escolar fuera del sistema. "La expulsión no existe", afirmó, y lo ilustró: no se puede "poner a un chico en una catapulta y mandarlo a la luna".
El sistema, planteó, debe poder decir que una conducta es incompatible con las normas de una escuela, pero a la vez responder dónde y de qué manera ese estudiante continúa su escolaridad. El problema se agrava en casos de salud mental, donde hay conductas "difíciles de congeniar" con las de otros compañeros.
Para Palacios, el sistema educativo bonaerense todavía es "flojo" en esos dispositivos: faltan escuelas preparadas para la educación domiciliaria y mejores herramientas de contención. Así, dijo, muchas familias que atraviesan una situación de salud mental "se encuentran desamparadas, solas".
Una autoridad docente que hay que cuidar
Sobre el cierre, el columnista reivindicó el rol del buen docente, esa autoridad que "te das cuenta enseguida" por cómo se planta frente al grupo. Con el mismo curso, observó, la dinámica puede ser "sólida" con un docente y no tanto con otro: el abordaje hace la diferencia.
De ahí su pedido final: no dejar "muda" a la escuela. Cuando se simplifica un conflicto y se le da la razón a una sola parte sin atender "todo el trabajo pedagógico que se hizo", la escuela "queda un poco maniatada". Nadie quiere invisibilizar el rol de la Justicia, concluyó, pero la voz de la escuela y la lectura docente de cada situación "debe ser tenida en cuenta".
