Narodowski en el Coloquio de IDEA: "a la clase dirigente argentina no le ha interesado la educación"

El especialista Mariano Narodowski sostuvo que la Argentina tiene que "tomarse en serio de una vez el tema de educación" y dejar de "chamullar" con un asunto que, según dijo, se declara prioritario en campaña pero después recibe "poca atención" y "pocos recursos". "Con la macro solamente, la Argentina no va a crecer", advirtió.

Narodowski es profesor titular del área de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella y fue ministro de Educación de la Ciudad de Buenos Aires. Este jueves expone en el panel "Educación en foco: propuestas hacia adelante" del 62° Coloquio de IDEA, que se desarrolla en Mar del Plata.

Educación y desarrollo

Nico Mondino le preguntó en LU9 por el lugar que el coloquio empresario le da a la educación. Narodowski explicó que el tema tiene "un sesgo humano innegable" porque "educación son personas, son proyectos personales", pero que también es desarrollo social y económico.

"Los países que se desarrollan, tanto en el mundo más desarrollado como en América Latina, son países que han apostado a la educación", afirmó.

En ese sentido, valoró que IDEA le dé este año un lugar central y planteó que la educación no figura en la agenda general: "La clase dirigente argentina no le ha prestado atención al tema, a la clase dirigente argentina no le ha interesado la educación". Por eso, consideró que además de los empresarios deben involucrarse la CGT y la CTA, los grandes medios y la política.

Qué significa darle prioridad

Narodowski enumeró una serie de condiciones. En primer lugar, que la educación sea "una prioridad política" y que el Ministerio de Educación ocupe un lugar destacado en la agenda.

En segundo término, que las escuelas tengan capacidad de decisión: "El poder de la educación está en la escuela y no en las burocracias de los ministerios de educación, que hasta ahora no han respondido correctamente". Esas escuelas, agregó, deben contar con recursos económicos y con poder para decidir.

También reclamó claridad sobre los objetivos. Según describió, hoy las escuelas "no saben qué es lo que hay que hacer". Además, los docentes están sobrecargados de tareas administrativas y burocráticas, de las llamadas "tareas de cuidado" y de cuestiones vinculadas a la violencia escolar. "Una locura absoluta. Nadie se preocupa por enseñar. La enseñanza está en segundo lugar", sostuvo.

"No puede ser que dé lo mismo aprender que no aprender"

El especialista insistió en el compromiso con los resultados: "Todo el mundo tiene que saber qué es lo que hay que aprender". También cuestionó que "todo el mundo pase de grado o de año, no importa si aprendió o no aprendió".

Planteó que la sociedad debería estar tan pendiente de lo que pasa en la vida cotidiana de las escuelas como lo está de si el dólar sube o baja.

Secundaria bonaerense: "termina la secundaria sin saber"

Narodowski puso como ejemplo a la provincia de Buenos Aires. Según afirmó, allí un estudiante puede recibirse sin tener conocimientos definitivos de algunas materias. Aunque se habla de "recuperar" e "intensificar", dijo, "finalmente termina la secundaria sin saber".

"Es cierto que repetir en sí mismo no era bueno, pero pasar sin saber tampoco es bueno, y eso es lo que está pasando hoy en cualquier escuela secundaria de Mar del Plata, estatal o privada", señaló. Agregó que en la provincia "ya no se enseña más la disciplina Historia" ni Geografía, que ahora "hay proyectos" y que se perdieron muchos contenidos.

Ese deterioro, advirtió, será "el deterioro futuro" de los chicos, de los adultos y de la economía argentina.

Los docentes: "Son los que tenemos"

Le preguntaron si la formación de los docentes está a la altura de los cambios de época. Narodowski comparó la situación con un equipo de fútbol: "No hay un banco de suplentes con once maestros que están esperando salir a la cancha. Son los docentes que tenemos: buenos, regulares, malos, hay de todo".

Por eso, propuso crear "las mejores condiciones posibles" en lugar de criticarlos. Eso incluye incentivos para que "no dé lo mismo enseñar bien que enseñar mal", ir o no ir a la escuela, o preparar o no preparar las clases.

Narodowski fue maestro de primaria en los años 80, en escuelas de barrios carenciados del Gran Buenos Aires. Reconoció que hoy "es mucho más difícil enseñar" que hace 30 años. Cuestionó que, en vez de apoyar a los docentes, se los regule y se les impongan "cada vez más limitaciones" por desconfianza.

La repitencia, decisión de cada escuela

Como ejemplo, se refirió a la prohibición de que los alumnos repitan: "A veces está mal que un chico repita, pero a veces está bien. Hay chicos que tienen que repetir". Según explicó, esa decisión deben tomarla los equipos docentes según cada caso: cuántas materias adeuda el estudiante y cuál fue su esfuerzo.

Rankings universitarios y un "problema estructural"

Le consultaron por la caída de universidades argentinas en el ranking QS regional, en el que la Universidad Nacional de Mar del Plata quedó fuera del top 100 latinoamericano. Narodowski relativizó esa medición: "No es un ranking de calidad, es un ranking reputacional", basado en encuestas a académicos de distintos países.

En los rankings de calidad "duros", explicó, a las universidades argentinas les va mal, con excepción de la UBA. Según dijo, a la UBA le va "razonablemente bien": está en torno al puesto 400 mundial, por detrás de universidades chilenas y mexicanas.

"Si en la primaria y en la secundaria tenemos tantos problemas, ¿cómo podría ser que nos vaya bien en los rankings universitarios de calidad?", planteó. Y cerró en línea con su último libro, El colapso de la educación: "La educación se ha colapsado en la Argentina. Hasta que no lo queramos reconocer, seguiremos colapsándola cada vez más".

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LU9